CERRO NAVIA: MARCHA NO + DEUDAS – VERDADERA GRATUIDAD

Publicamos la nota enviada a nuestro periódico respecto a la marcha realizada en Cerro Navia el pasado sábado 17 de junio.

“Hoy cada vez más chilenos acceden a la educación superior; pero pagando millones en aranceles. Quien no puede pagar, es endeudado por un banco; hoy son más de 1.500.000 chilenos endeudados, muchos pagando tres o cuatro veces el precio de una carrera. ¿Esto a quién beneficia? Solo a los banqueros, quienes mandan a embargar las casas de los que no pueden pagar, incluso, derribando sus puertas con la violencia.

La educación es un derecho del pueblo, no un privilegio de los ricos. Salimos a la calle, como los cientos de miles de familias que luchan por recuperar este derecho que nos han quitado. ¡No podemos permitir más la delincuencia de los dueños de los bancos!, ellos son los mayores criminales que asaltan con su “interés bancario” nuestro deseo de educarnos.

El Estado dijo en la última cuenta pública que “la gratuidad es un hecho”. ¡Esto es una sucia mentira! lo que hicieron fue restar dinero de otras becas para crear una beca que llamaron “gratuidad”, e intentar acallar las voces de cientos de miles de chilenos. ¡La verdadera gratuidad existirá cuando no se cobre más el injusto arancel, ni hayan endeudados en la educación!

Todos estos engaños los fabrican los partidos electoreros como el PS, DC, falso PC, UDI, RN, que funcionan como verdaderas empresas que lucran con la educación (siendo sostenedores de escuelas y universidades como ARCIS, de donde el falso PC retiró sus utilidades en medio de su crisis) y que han demostrado ser todos corruptos sin excepción, como la propia familia de Bachelet. Ni el Frente Amplio se salva, que al ser hijo de estos partidos, intenta utilizar las marchas como ganado electoral para darle un respiro al Estado corrupto, es decir, para seguir defendiendo el interés de los mismos banqueros que los financian.

Así como funciona el parlamento y el Estado, también funciona la Municipalidad de Cerro Navia, que financia con dinero público las vacaciones al Caribe de sus concejales y queda con un déficit millonario; cuestión que lejos de garantizar educación, condena a los estudiantes a tener establecimientos sumamente precarios, con profesores sin pago de cotizaciones, e incluso sin pago de sueldo.

Este es el verdadero carácter del viejo Estado, tan podrido que incluso su columna vertebral, los mismos carabineros, robaron más de 20.000 millones de pesos extraídos de nuestro sudor diario para que los altos cargos, como Bruno Villalobos, puedan vivir en lujosas mansiones y tener sus cuentas llenas. Este Estado, lejos de garantizar el derecho a la educación, responde a esta demanda con lacrimógenas, detenciones, cárcel y asesinatos a estudiantes. Como ocurre cuando el cabo Millacura asesina injustamente a Manuel Gutiérrez el año 2011 y con la matanza de Daniel Menco en 1999. Solo la semana pasada un ex carabinero mató a dos mapuche: Luis Marileo y Patricio Gonzales que luchaban por recuperar su tierra, usurpada por el Estado con la violenta Ocupación militar de la Araucanía en 1861.

De esta forma buscan intimidar al pueblo para luego “esperanzar” con elecciones presidenciales, con el cuento viejo de “votemos por el mal menor”. Pero ya hemos tenido muchas décadas para pensar: ¿Qué es lo que ha cambiado con eso?

El único camino del pueblo es organizar nuestras propias fuerzas y dejar atrás la desunión, porque juntos somos realmente poderosos. La lucha del pueblo por la educación de estos últimos 11 años, ha conseguido rebajar el interés del 6% y 2% del Crédito con Aval del Estado, el Pase Escolar todo el año y una cantidad importante de Becas. Demostrando que tenemos la fuerza para conquistar una educación 100% gratuita para el pueblo.

Así lo hizo el pueblo Ruso, que hace 100 años conquistó el Poder con la Revolución de Octubre, garantizando el derecho completo a la educación, salud y hasta vivienda gratuita. Los millonarios, a través de la prensa, de los planes y programas escolares y universitarios han intentado ocultar o tergiversar este importante hecho mundial, diciendo que “las revoluciones fracasaron”. Pero la realidad es que hoy en India y Perú están avanzando esperanzadoras revoluciones, que terminarán consolidando futuras Repúblicas Populares gobernadas por el pueblo. Esta es una realidad innegable que avanza con la ideología científica del proletariado, el marxismo-leninismo-maoísmo.

Estas revoluciones el pueblo las impone por la fuerza, porque la paciencia a las injusticias se terminó. Y será el mismo camino que tendrá que seguir Chile, porque los ricos no nos están dejando otra opción.

Para unir las fuerzas de norte a sur, el pueblo debe reconstituir el verdadero Partido Comunista que Luis Emilio Recabarren fundó en 1922 para el camino de la revolución y no para la farsa electoral. Así es completamente posible unirse bajo un mismo camino, pensamiento, plan y acción; organizar la fuerza que logre conquistar todos los derechos y lo más importante: ¡El poder!

Hoy el pueblo de Chile, avanza hacia una Revolución de Nueva Democracia, porque el más íntimo anhelo es abolir la dura explotación, el robo bancario y la concentración de tierras, que nos mantiene en la miseria. Con 60% de abstención en las pasadas elecciones, vamos dejando atrás el viejo cuento electoral.

¡Por a educación gratuita, la rebelión se justifica!

¡Abajo la farsa electoral, viva el camino de la Revolución!

¡Viva la Revolución de Nueva Democracia!

Comité de Apoyo Popular de Cerro Navia.

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APODERADO DENUNCIA COBRO IRREGULAR EN COLEGIO MUNICIPAL

Una apoderada del colegio municipal República de Siria, perteneciente a la comuna Ñuñoa, nos informó que al matricular a su hijo en pre-kinder, le informaron vía e-mail que: “el costo del proceso es equivalente a $3.000 en efectivo”. No obstante, la apoderada increpó a la orientadora pues está en conocimiento que por ley no le pueden imponer cobros a los apoderados.

Este es su relato: “Cuando fui a matricular para el próximo año en pre-kinder a mi hijo de 3 años y que va a cumplir 4, me hicieron pagar un proceso de admisión. Le dije que no correspondía, que acaso era de la matrícula, pero la orientadora me dijo que era un proceso de admisión y eso era legal. Lo pague porque no quise entrar en mayor discusión con ella, pero resulta que en la boleta dice que es un establecimiento compartido, cuando es un colegio municipal”.

Luego de esto, la apoderada interpuso una queja ante la Superintendencia de Educación, quienes dijeron que no podían cobrarle.

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Es una práctica habitual en algunos establecimientos imponer cobros a los apoderados, que muchas veces ni siquiera se verifica si va en beneficio de los estudiantes o si se apega a la legalidad.

LA REFORMA UNIVERSITARIA DE CÓRDOBA Y SU PLENA VIGENCIA

La imagen de portada corresponde a un acto estudiantil en Córdoba realizado el 15 de agosto de 1918, donde los alumnos derribaron la estatua de Rafael García, un ex profesor tradicionalista.

La Reforma Universitaria de Córdoba en 1918

 “El régimen económico y político determinado por el predominio de las aristocracias coloniales -que en algunos países hispanoamericanos subiste todavía aunque en irreparable y progresiva disolución-, ha colocado por mucho tiempo a las universidades de América latina bajo la tutela de estas oligarquías y de su clientela. Convertida la enseñanza universitaria en un privilegio del dinero, sino de la casta, o por lo menos de una categoría social absolutamente ligada a los intereses de una o de otra, las universidades han tenido una tendencia inevitable a la burocratización académica. Era este un destino al cual no podían escapar ni aún bajo la influencia episódica de alguna personalidad de excepción”. 

(José Carlos Mariátegui, 7 Ensayos de Interpretación de la Realidad Peruana)

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La Reforma Universitaria se gestó el año 1918, cuando los estudiantes de la Universidad Nacional de Córdoba (Argentina) iniciaron una huelga universitaria en reclamo de profundas reformas, a raíz de la falta de democracia y el autoritarismo dentro de los planteles, la que se difundió rápidamente por todo el país y América Latina.

El gran movimiento estudiantil tuvo como principales demandas democratizar las universidades y romper con el antiguo régimen autoritario y represivo que existía aún en la educación superior. Los estudiantes no esperaron a que este cambio se produjera en base a componendas con las autoridades o por la lenta acumulación de fuerzas, sino que se lanzaron a las calles y a las universidades a exigir demandas democráticas, empleando el uso de la fuerza.

Las demandas que levantaron los estudiantes argentinos se resumen en:

  1. Cogobierno: Intervención de los estudiantes en el gobierno de las universidades.
  2. Cátedras libres: paralelas a las oficiales y con idénticos derechos que estas, las que estaban a cargo de enseñantes acreditados y capaces en la materia.
  3. Autonomía política, docente y administrativa

Para saber más, dirígete al siguiente enlace, donde se encuentra el manifiesto del movimiento por la reforma: http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=37312909002

Pero esto no sólo se dió en Argentina, sino que se expandió por toda Latinoamérica durante la primera mitad  del siglo XX:

Por ejemplo, en México se defendió la participación de los estudiantes en  el gobierno de las universidades, además de la implementación de la docencia libre y la asistencia libre;

En Chile, los estudiantes exigían la autonomía de la universidad, entendida como institución de los alumnos, profesores y diplomados. Además, reforma al sistema mediante el establecimiento de la docencia libre y, por consiguiente, también se demandaba asistencia libre de los alumnos a las cátedras y en caso que hubiere dos maestros de una misma materia, los estudiantes podían optar libremente por el que ellos consideraran mejor. Se demandaba revisión de los métodos y contenidos de los estudios y, finalmente, abogaron también por vincular efectivamente la universidad con la vida social a través de la extensión universitaria.

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En Cuba luchaban por una verdadera democracia universitaria, una verdadera renovación pedagógica y científica, como también por una verdadera popularización de la enseñanza. En Colombia se solicitó la organización de la universidad sobre bases de independencia, de participación de los estudiantes en su gobierno y de nuevos métodos de trabajo.

En Lima se pidió defensa de las autonomías de las universidades; participación de los estudiantes en la dirección y orientación de sus respectivas universidad o escuelas especiales; derecho de voto por los estudiantes en la elección de rectores de las universidades; renovación de los métodos pedagógicos; voto de honor de los estudiantes en la provisión de las cátedras; incorporación de la universidad de los valores extrauniversitarios; socialización de la cultura: universidades populares, etc.

Mariátegui nos habla de la Reforma Universitaria como el nuevo espíritu de los estudiantes latinoamericanos, que venía de una generación diferente, con otras perspectivas y anhelos más ambiciosos que la generación anterior. También plantea que la chispa de las reivindicaciones puede ser generada por cualquier cosa, pero queda a la sombra de la fuerza que verdaderamente las propaga y dirige, fuerza que no es más que una concepción ideológica y política sedienta de verdadera democracia, de una nueva política, una nueva economía y una nueva cultura. El contexto de cambios, la Primera Guerra Mundial imperialista, la gran Revolución Rusa de 1917 y los vicios del sistema educativo hicieron que la juventud universitaria sintiera la necesidad de realizar un hecho histórico, pues tenían una visión diferente de las generaciones anteriores y poseían nuevos ánimos para cambiar las cosas.

La Reforma Universitaria mostró el “nuevo espíritu” traído por la juventud y dio cuenta de la importancia de la democratización de un sistema atrasado, antidemocrático y represivo, en donde las oligarquías hacen y deshacen como lo que ocurre hasta nuestros días, con los ahora llamados “grandes empresarios” que no son otra cosa que grandes banqueros, grandes comerciantes, grandes especuladores, grandes latifundistas y grandes burócratas. Ya si sean gobernadas por holdings o por el Estado, la falta de democracia continúa, la represión se acrecienta y la necesidad de un cambio late en los corazones incontenibles de cientos de miles de estudiantes chilenos, latinoamericanos y del tercer mundo. Al igual como ocurrió con la Reforma, la situación en nuestro país es insostenible y los protagonistas lo saben, mientras cada año que transcurre se acrecienta la organización y lucha por una verdadera educación que sirva a los intereses de las masas populares-

Homenajeamos a los héroes de Córdoba y a todos aquellos que lucharon anónimamente, en Argentina y en toda Latinoamérica, por una democratización de las universidades como expresión del desarrollo de la conciencia en medio de la lucha de clases y la necesidad de cambiar de pies a cabeza la estructura educacional, la que no es más que un reflejo de la vieja economía y vieja política de las naciones oprimidas del mundo.

LICEO CONFEDERACIÓN SUIZA NUEVAMENTE EN TOMA

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Mural al interior del Liceo Confederación Suiza

En la tarde de ayer, 13 de junio, estudiantes del Liceo Confederación Suiza, ubicado en la comuna de Santiago, retomaron su colegio, extendiendo la movilización por al menos una semana más. La mayor demanda del liceo son los arreglos de baños y sistema eléctrico, los cuales se encuentran en condiciones insalubres y defectuosas.

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Esta nueva acción de protesta estudiantil se contextualiza en medio de las agresiones e intentos de criminalizar la justa lucha juvenil llevadas a cabo por parte de la municipalidad de Santiago encabezada por el alcalde Alessandri, quien ha levantado una mediática campaña de difamación contra los dirigentes honestos del movimiento estudiantil, apuntando incluso contra sus apoderados.

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Así, 5 apoderados del Liceo 7 de Santiago han sido demandados por la municipalidad, pretendiendo culpar a las cabezas del movimiento por daños que responden al deterioro propio del abandono al que el municipio tiene sometidos los establecimientos y que no han sido provocados por los alumnos. De esta forma, buscan anular a los estudiantes más luchadores y con iniciativa del resto de jóvenes, aislándolos y atribuyéndoles la responsabilidad de las decisiones colectivas.

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“En este punto Zarelli Fonseca, presidenta del Centro de Padres y Apoderados del Liceo Confederación Suiza, golpeó la mesa y señaló que hace años que se viene arrastrando un problema de déficit de equipamiento en el colegio y que no temen acciones legales del municipio. “Mientras no hayan pruebas, no hay daños. Lo que ha pasado aquí es un deterioro natural del colegio porque el municipio no inyecta dinero para la mantención. El tema de los rayados en paredes y que se quiebren los vidrios es algo constante, no es algo que se produjo con las tomas. Cualquiera que mantenga una casa sabe que mensualmente hay cosas que se dañan y hay que hacerles mantención. Todos los años pintamos murallas, pasillos y salas, esto no es algo fuera de lo común”, indicó Fonseca.

Añadió que la actual discusión desvía la atención. “Yo creo que el alcalde está haciendo una cortina de humo para no hablar del tema de fondo que es el déficit de infraestructura y equipamiento. El camarín del gimnasio no tiene techo, el gimnasio se llueve, de los tres baños sólo dos son utilizables y las salas no pueden tener proyectores porque se corta la luz. En el 2013 los alumnos depusieron las tomas porque el municipio se comprometió a una mesa de trabajo para los arreglos. Este no es problema de los estudiantes, ni de los apoderados, es de la incapacidad del gobierno local de responder una demanda legítima”, finalizó.” Esto fue publicado en Diario La hora

Otros liceos aún se encuentran en toma, tales como el Instituto Nacional, el Liceo Barros Borgoño y el Internado Nacional Barros Arana, mientras la semana pasada se llevó a cabo una espontánea protesta contra el alcalde Alessandri en el Liceo de Aplicación, quien llegó escoltado con guardaespaldas y Fuerzas Especiales de Carabineros a una reunión de apoderados:

EXITOSA ESCUELA FEMINISTA “FLORA TRISTÁN”

El día martes 6 de junio, con la presencia de más de una treintena de asistentes, se llevó a cabo una sesión de la Escuela Feminista “Flora Tristán”, bajo la modalidad de mesa redonda. Esta es organizada por los estudiantes de Contracorriente. El evento se realizó en la facultad de Medicina de la Universidad Católica, asistiendo mujeres y también hombres, en su mayoría estudiantes.

Las organizaciones que expusieron sus posiciones fueron Contracorriente, Solidaridad, Movimiento Femenino Popular, Pan y Rosas Teresa Flores y Rangintulewfu Colectivo Mapuche Feminista. En una primera instancia cada organización expuso sus puntos de vista sobre el feminismo, para después pasar al debate en torno a las preguntas:  “¿Cuál es la tarea del feminismo hoy en Chile? ¿Quién es el sujeto o sujeta de la lucha feminista? ¿Es importante que como organizaciones feministas nos declaremos anticapitalistas?”.

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En el debate en torno a las preguntas, la mayor parte de las organizaciones planteó que la lucha del Feminismo por la emancipación de la mujer se encuentra estrechamente ligada a la lucha contra el sistema político y económico. Sobre este punto, se estableció  que las mujeres populares debemos tomar en nuestras manos la tarea de transformar las relaciones patriarcales, pero asimismo, hubo consenso en que esta tarea incumbe también a los hombres, tanto en el terreno de la lucha reivindicativa como también al interior de organizaciones políticas.

Por  otra parte, todas las organizaciones asistentes pleantearon la necesidad de que la lucha feminista sea también una lucha anticapitalista, con los matices que cada organización definía como programa para luchar contra el capitalismo.

Este foro y la amplia asistencia al mismo, demuestra de qué manera avanza en nuestro país el movimiento femenino en medio de la lucha de los otros sectores del pueblo. Las mujeres populares estamos comprendiendo que nuestra emancipación no se acaba con lograr la iguadad jurídica y formal respecto a los hombres, sino que tiene un origen económico y político. Por ende, la única manera de barrer con la doble opresión es acabar con el sistema que la sustenta, que precisamente es el camino revolucionario.

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BLOQUE GRÁFICO SERI-INSURGENTE: ARTES VISUALES, COMPAÑERISMO Y LUCHA

Compartimos la publicación enviada por una colaboradora.

La transmisión de la gráfica emergente de la educación en un pensar insurgente

Decir que algo “está de moda” cuando se hace masivo, resulta impertinente al momento de referirse a una causa combativa como son las manifestaciones. En este último tiempo, la serigrafía ha tomado un increíble protagonismo en la gráfica protestante y por eso, habitúa ser crítica. Esta se ha convertido en uno de los principales medios, sobre todo entre la juventud popular, para difundir una versatilidad de ideas y atraer a la gente por medio de sus cautivantes diseños, además del carácter artesanal y sencillo de sus afiches.

Su creación es colectiva y busca conmocionar al pueblo respecto a sus principales problemáticas sociales, sumergiendo el arte en la perspectiva de unificar al pueblo en el camino de su liberación.

El bloque gráfico Seri – Insurgente, está conformado por docentes, apoderadas y estudiantes. Precisamente, se encargan de establecer un diálogo comunicacional vigente y consecuente en relación a las situaciones que perjudican a la comunidad local, abarcando en sus premisas la lucha por una verdadera educación, digna, igualitaria y de calidad, en la cual ellos se sientan partícipes de poder cambiarla, porque según lo que comparten en uno de sus lemas, no piden el cambio, pues lo son.

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¿Qué es y por qué surge este bloque de serigrafía instantánea?

Karine Hurtado, profesora, activista, mujer, libre pensante y discordante (como ella misma se define) decide pertenecer a este grupo artístico autogestionado, a razón de considerar que es una plataforma de luchas más validas, que hace posible activar consciencia y despertar a los seres. Ante ello, declara “enarbolar de alguna manera una lucha armada de las palabras desde el pensamiento, la reflexión y la acción. […] La educación no es, sino somos. Si el profesor no orienta y dirige, no conversa y solo expresa unilateralmente, para desmantelar la estructura anquilosada y patriarcal de la educación formal, decido ser quien soy, para expresarme libremente porque lo merezco y nuestros compañeros y compañeras también lo merecen”.

Asimismo, Víctor, alumno de 4° Medio e integrante de Seri – Insurgente, comenta con nosotros que participa desde hace 4 años y que para él ha sido de gran significancia estar ahí, pues a través de las artes gráficas ha podido contribuir a lograr cambios por los que han estado peleando. Añade que “debería ser una regla general que todo el mundo, desde su cotidianeidad y fortalezas, colaboren a revolucionar este sistema, ya que la mentalidad que posee cada uno está muy normalizada respecto a algunas conductas que no son las adecuadas. El arte es un motor de transformaciones sociales”.

De la organización de este conjunto juvenil-adulto se desprende que la protesta se puede poner en marcha de múltiples métodos y que en lo ideal sirva a fortalecer el necesario compañerismo en las transformaciones de la clase que lucha y permanece con puño alzado ante las injusticias de los modelos imperantes, tanto de la oligarquía nacional como también de la mundial.

No hay que perder las esperanzas ni quedarse sentado aguantando lo que nos avasalla. Tenemos la capacidad y derecho de enunciar y reaccionar ante lo que nos oprime.

DIRECTOR DE ESCUELA MIGUEL HUENTELÉN Y MUNICIPALIDAD DE COLLIPULLI OCULTAN CASOS DE HEPATITIS EN NIÑOS

Compartimos la denuncia que nos hicieron llegar. Imagen de portada es de archivo.

Alumnos, apoderados, docentes y asistentes de la educación de la Escuela Básica Miguel Huentelén, de la comuna Collipulli, dicen desarrollar las diferentes actividades educacionales entre ratones, parásitos y condiciones que se alejan de toda normativa.

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Collipulli (punto rojo) – Región de la Araucanía

Denuncian que las autoridades no han tomado el peso al asunto y que producto de los oídos sordos ante los reclamos ya hay dos niños con hepatitis A, la cual se contagia por medio de saliva, flema, alimentos y agua con fecas.

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Los afectados ya sabían que esta lamentable situación venía y solo era cosa de tiempo. La historia se remonta desde el año pasado, cuando padres y apoderados se tomaron el colegio para exigir condiciones básicas de higiene y aseo, tales como agua potable. En esa oportunidad, el Director del Hospital de Victoria, quien fuera desvinculado después, junto a otro médico de Temuco, afirmaron que de continuar las cosas como estaban, los niños sufrirían casos de hepatitis y otras enfermedades, lo que hoy se confirma.

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Falta de suministro de agua potable, hacinamiento en salas, carencia de un lugar adecuado para entregar la alimentación a los alumnos, fecas de ratones al interior de los microondas, parásitos en los baños, son la seguidilla de irregularidades que enumeran los padres.

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Piensan y declaran que, como se trata de una escuela rural, reciben ese indignante trato, donde “todo se oculta”, pero hoy ya están desesperados. El establecimiento tiene una matrícula que gira en torno a los 300 alumnos, pero no tiene las instalaciones necesarias para albergarlos.

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Como medida para hacer frente a la “sobrepoblación” de alumnos, desarmaron el casino que tenían disponible y lo habilitaron como sala de clases, debiendo improvisar un lugar para entregar y calentar los alimentos.

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El año pasado se aprobó una solución “parche” para la escuela, un proyecto que prometía mejoras y reparaciones, pero nada mejoró.

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Uno de los problemas más importantes es la falta de agua potable durante toda la jornada escolar. Para el abastecimiento de agua, sólo cuentan con camiones aljibes que les llevan este vital elemento. Hay veces que el camión llega a las 10 de la mañana, sin que los niños puedan hacer cosas tan básicas como lavarse las manos o tirar la cadena del baño. Otras veces, el agua que se envía al colegio no alcanza hasta el fin de la jornada escolar.

Los padres también denuncian que el control de plagas de roedores venció el año pasado y que las autoridades están al tanto, pero nada hacen al respecto.

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En concreto, la comunidad exige a las autoridades que entreguen las condiciones necesarias para estudiar y trabajar en la Escuela, porque hoy día no existen. Hay padres que por iniciativa propia han dejado de mandar a sus hijos al colegio por temor al contagio de la hepatitis o de otra enfermedad. La salud de los niños y del resto de la comunidad educativa está en riesgo. Agua potable, alcantarillado, control de plagas, un lugar adecuado para manipular los alimentos, son algunos puntos del petitorio.

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Algunos apoderados y dirigentes de comunidades mapuche del sector ya se reunieron con el director de la escuela este día lunes 5 de junio de 2017 para exigirle una solución y un plan urgente para abordar el contagio de los niños con hepatitis. Sin embargo, la respuesta de este pelele fue “no se alarmen tanto. Hay que ver primero si los contagios vienen de las casas o de la escuela. No es necesario comunicar estos casos a los demás apoderados”. Pero las imágenes son decidoras del estado en el que se encuentra la escuela.

También dijo que no había plata para hacerle exámenes a los niños. En tanto, la directora del Departamento de Educación de la Municipalidad de Collipulli ya está al tanto del asunto y aún no ha asomado la nariz por la escuela.

Los estudiantes, profesores, asistentes de la educación y apoderados ya están organizándose y preparando movilizaciones para que esta situación, que desbordó en el contagio de hepatitis de dos niños, se conozca y se mejoren realmente las condiciones de higiene, aseo y alimentación en la escuela.

COLEGIO DE PROFESORES Y LA REAL CARA DEL ALCALDE DE VALPARAÍSO (SHARP):

Colegio de Profesores – comunal de Valparaíso: conociendo la real cara de Sharp

Los profesores de la quinta región se organizan y luchan para poder obtener un beneficio que les pertenece y que actualmente les fue negado por la alcaldía.

Este consiste en el pago del bono proporcional estipulado en la ley 19.933 del año 2004, el cual corresponde a una parte significativa del total de la remuneración de los profesores. El conflicto es que este bono estaba contemplado para todos los docentes, tanto del sector particular subvencionado como para los municipalizados. Sin embargo, los municipios hicieron vista gorda a este pago.

Los educadores plantean que este es un derecho, pues fueron los sostenedores y los municipios los que no respetaron el pago y, por ende, exigen su regularización y que se les cancele la totalidad o parte importante de lo adeudado.

En entrevista con un representante de los dirigentes del Comunal Valparaíso, este nos explica que “han desarrollado distintas acciones para resolver el conflicto. Una de ellas tiene relación con interponer una demanda por el no pago de este bono. En nuestra comuna son más de 1.200 profesores los que están demandando por 5 años, lo cual corresponde al 80% de la dotación docente de la Corporación Municipal de Valparaíso (CORMUVAL). La demanda se calcula por un monto de 2.600 millones. Otra medida que han aplicado y que ha sido paralela a la anterior, tiene relación con reunirse con los representantes de la Corporación para poder llegar a un acuerdo justo para ambas partes”.

Por otro lado, explican que han intentado un “acercamiento con la autoridad y por eso se reunieron el 12 de mayo, con el objetivo de llegar a un acuerdo extra-judicial que evitaría un proceso que puede tardar un tiempo indeterminado y pensando en que dicho acuerdo sería una señal concreta hacia el profesorado de la comuna. Sin embargo, en esta cita no se dio una solución a la demanda, pues solo se dio a conocer el déficit en el que se encuentra la CORMUVAL, cuestión que es conocida por todos y de la que no presentaron ninguna propuesta concreta que fuese en favor de resolver el problema, amparándose en la deuda estructural que tiene el municipio. Por ello, no se llegó a un acuerdo y la demanda siguió su curso normal en tribunales”.

Ellos consideran que esta actitud de la alcaldía dirigida por Jorge Sharp (del Movimiento Autonomista – Frente Amplio) representa “una evidente desidia con la cual enfrentan la demanda y los problemas que aquejan a los docentes, que hace manifiesto la falta de manejo político de la nueva administración y no se entrega una señal política hacia el profesorado de Valparaíso, sino que al contrario, se continúa usando el discurso que usó la administración anterior (UDI-Chile Vamos), donde se induce a culpar soterradamente a los docentes de los problemas económicos de la Corporación.

Los profesores de Valparaíso se sienten traicionados, pues tenían la esperanza de que esta nueva administración sería distinta y que estaría en pro del respeto y la dignificación de los docentes, lo cual debe empezar con el respeto a los derechos que tienen los trabajadores”.

Periódico El Pueblo saluda el ímpetu luchador de los profesores de Valparaíso, quienes están vivenciando cómo, a pesar de haber una aparentemente nueva administración, esta solo asume en el discurso ser pro-trabajador, pero que en realidad vienen a continuar con las prácticas que tiene el viejo Estado y el Partido Único (Chile Vamos + Nueva Mayoría). A pesar de vestirse con ideas nuevas, frescas y demócratas, en los hechos niegan lo que por derecho le pertenece a los profesores. La verdad, tal como lo demuestran los hechos, es que sólo la lucha y organización harán posible que se conquisten las necesarias, justas y venideras victorias.

A LA CALLE NUEVAMENTE: GRÁFICA Y MOVILIZACIÓN ESTUDIANTIL EN CHILE

En la calle nuestros ideales se unen nuevamente, en una trinchera que no da tregua

El viernes 2 junio, el archivo histórico-patrimonial de la FECH fue abierto a todo el público, donde se expuso el material generado a lo largo de años de lucha estudiantil. El evento fue organizado por A la calle nuevamente! en la Casa Central, ocasión que reunió a varios investigadores y protagonistas de algunos de los levantamientos de la organizada e incesante lucha por la educación, cuya alza se ve marcada desde el año 2001 hasta la actualidad.

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Imagen tomada por Mariela Gatica, extraída del evento en facebook

El evento se caracterizó por ser un foro abierto a todo público, referido principalmente al desarrollo del movimiento estudiantil chileno y las luchas con las que ha ido uniéndose a través del tiempo. Resistencia Mapuche y la reivindicación femenina fueron algunos de los aspectos predominantes expuestos, los cuales se dieron a conocer de manera talante entorno a la gráfica y su rol fundamental en la comunicación e información de las masas en los espacios públicos.

4 expositores formaron parte de esta actividad: Giorgio Boccardo, Luna Follegati, Matías Marambio y Germán Caniguante (ex vocero CONFECH e integrante de Chillkatüfe U Chile Mew), quien comentó a Periódico El Pueblo algunas de las problemáticas respecto a la resistencia que han tenido nuestros hermanos mapuche.

Junto al resto de expositores, quienes mostraron sus diferentes puntos de vista respecto a la sociedad capitalista y su crisis política y social que ha exacerbado el individualismo, pudimos desarrollar una conversación con Germán:

EP: Cuéntanos, ¿qué comprende su lucha?

Germán: Nosotros, con la Federación Mapuche de Estudiantes (FEMAE), estamos actualmente en una lucha territorial, que aborda más allá de lo tangible, pues tiene por fin la reconstrucción del pueblo mapuche como nación y en esto tiene mucho que ver la delimitación gráfica de lo que fue el Wallmapu. Por eso utilizamos la herramienta de la educación, para reivindicar la cultura y la lingüística que es muy importante.

[…] De este modo, se puede reconocer el territorio como Mapuche, en el que se converse en nuestra lengua, la cual está pasando por momentos graves. ya que solo la hablan los mayores. Por esa razón, como bandera de lucha, usamos los Internados Lingüísticos y lo hacemos en varias comunidades, para que se fortalezca la identidad de los jóvenes de la zona, así después ellos vuelvan a su origen, sean activistas de la lengua y de sus costumbres”.

EP: ¿Cómo crees tú que han influido los medios respecto al desapego o desprecio que puede existir en la sociedad a los mapuche?

Germán: “Uno pone mapuche en Google y aparecen ataques incendiarios. Quizás eso es verdad, pasa, pero eso es una estrategia para apuntar hacia una liberación nacional. Por otro lado, lamentablemente cosas que realmente hacemos nosotros no son cubiertas por los medios, los gobiernos de turno se han encargado de que de criminalice nuestra lucha, ya sea estudiantil, lingüística, cultural o territorial. Muchos han caído presos injustamente por resistir y eso nadie lo transmite. Nos parece grave esa manipulación de los medios, por lo mismo preferimos apoyarnos en los que son independientes, ahí se nos permite emitir la reconstrucción de lo propio”.

En el manifiesto de la educación se permite que converjan otras demandas sociales, en una lucha comprometida con el pueblo mapuche, obreros, campesinos, mujeres populares y todos los explotados. De forma aguda se une y batalla en las calles con un potente aguante que ha intentado ser apaciguado por las fuerzas represoras del Estado, pero que no han podido callar frente al vigor de la consonancia popular.

 

HISTORIA USACH EN PARO CONTRA ACADÉMICOS ACOSADORES

Sigue adelante el proceso de denuncia y protesta contra los profesores de la Facultad de Humanidades USACH, Luis Ortega y Augusto Samaniego.  El Centro de Estudiantes de Licenciatura y Pedagogía en Historia, junto a la carrera de Estudios Internacionales, han consolidado un fuerte y amplio movimiento que comparte el repudio al acoso sexual dentro de las aulas.

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Durante el año 2016, dentro de las dependencias de la Facultad de Humanidades, los testimonios de hostigamiento y acoso sexual circulaban entre compañeros y compañeras de la carrera de Historia. Se tomó como medida exploratoria realizar un catastro que reuniera aquellos testimonios. Andrea Diu, Vice-presidenta del Centro de Estudiantes, relata a Periódico El Pueblo:

“Todo esto nace a raíz de un catastro de acoso sexual que se establece a partir de la comisión de géneros y sexualidades del Centro de Estudiantes de Historia del año pasado. Esto, porque era muy fuerte y chocante que cuando las nuevas generaciones llegaban a la carrera de Historia, uno de los primeros comentarios que aparecían eran sobre tener cuidado con ciertos profesores, con ciertas cátedras de Pedagogía y Licenciatura en Historia porque te miran, porque te tocan, porque te pueden llamar a su oficina estando sola, porque hay rumores de que a ella y ella la acosaron. Entonces, de eso se inició el catastro que duró aproximadamente de 4 a 5 meses. De ahí se generan 25 denuncias hacia Augusto Samaniego y Luis Ortega, de los cuales 11 personas iniciaron sumario administrativo en consecuencia del catastro. Los resultados se presentaron en el departamento de Historia y al jefe de carrera”.

Seguido de estos resultados, mientras se llevaba a cabo el sumariado de los acosadores, se levantó un Comité de Buenas Prácticas para elaborar un protocolo que pudiese dar solución concreta al problema del acoso sexual en la carrera:

test 6“Lo importante es que mientras hacen esto no resuelven la problemática de los dos profesores denunciados. Inicia el sumario, comienza el proceso y cuando llegamos al 2017, nos encontramos que Luis Ortega está haciendo un ramo de ciclo básico de licenciatura en Historia. El Centro de Estudiantes se entera de esto y con apoyo de todos los estudiantes de tercer año se va a alegar al Departamento y se crea un curso espejo dictado por otro profesor. La misma cátedra y a la misma hora”.

Valeria Abett de la Torre, delegada de la Comisión de género y sexualidades, rápidamente sostiene: “El protocolo no resolvió el problema real, ya que prohibía las relaciones entre académicos y estudiantes y no entendía que el problema era tener profesores acosadores sexuales en las aulas. Por decisión de Asamblea, como estamento estudiantil decidimos retirarnos y presentar una contrapropuesta de protocolo. La mayoría de los profesores no estuvo de acuerdo con estos puntos”.

Ya agotados los recursos regulares de la institución para hacerse cargo de estos hechos –situación calcada de las alumnas del Liceo 7-, los profesores no han sido ni expulsados, ni amonestados. El Departamento de Historia y Rectoría se han lavado las manos y han invisibilizado estas prácticas repudiables. Las propias estudiantes dicen que: “en clases han acorralado a compañeras, las miran en los pasillos… en el fondo es un hostigamiento que ya ni siquiera se da en la sala de clases sino que en la facultad, en los pasillos, en todos lados”.

Claramente, la cuestión se ha tratado de intereses de poder y no de voluntad “democrática”, ni de reglamentos “transparentes”, ni por asomo de “formación valórica”, de los que se han jactado todos los colegios y universidades en donde hay denuncia de acoso sexual.

“El Departamento de Historia ha blindado a los profesores y ha culpado a los estudiantes de historia por hacer difusión de lo que está pasando, por decir que dos profesores incurrieron en prácticas de acoso sexual. En ningún momento el departamento de Historia ha dicho “vamos a prestar ayuda a las compañeras afectadas”, “vamos a erradicar este tipo de prácticas”. Han dicho que no pueden hacer nada y que no pueden dañar la imagen de estos profesores porque son un ícono de la academia. Ante esto empezamos a levantar una organización más fuerte y radical porque encontramos que las medidas institucionales no son la solución”.

Hasta el momento, los estudiantes de Historia y Estudios Internacionales han llevado a cabo una exhaustiva campaña de difusión y denuncia a partir de marchas, declaraciones, infografías y también apoyando otros casos de acoso escolar, tal como lo ocurrido en el Liceo 7 Teresa Prats.

El siguiente enlace contiene las infografías que recogen algunos testimonios particulares de estudiantes afectadas: https://www.facebook.com/pg/ceehistoriausach/photos/?tab=album&album_id=1876124245941612

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