NUEVA EDICIÓN DE A NOVA DEMOCRACIA (BRASIL)

Compartimos con nuestros lectores nacionales e internacionales el periódico A Nova Democracia de Brasil, prensa popular y democrática que tiene certeras posiciones científicas sobre la lucha de clases en Brasil y el mundo. Solidarizamos con la difusión de la edición n° 182 y sus titulares, invitando a leer sus artículos. Si bien estos están en portugués, después de un intento de lectura comienza a comprenderse con más facilidad el idioma.

TITULARES:

Editorial – Pôr abaixo Temer e barrar suas medidas antipovo e vende-pátria

Echar abajo a Temer y barrer con sus medidas antipopulares y vende patria

Corrupção e abuso de autoridade: modus operandi da velha democracia

Corrupción y abuso de autoridad: modus operandi de la vieja democracia

Contrarreforma previdenciária: miséria, morte e roubo

Contrarreforma de las pensiones: miseria, muerte y robo

Comitês avançam com a luta popular

Comités avanzan con la lucha popular

Gerenciamento Pezão intensifica o massacre nas favelas do Rio

Gerenciamiento de Pezao intensifica la masacre en las favelas de Río

Aborto, mulher e revolução

Aborto, mujer y revolución

Golpes da reação e do revisionismo: a ‘operação capitulação’ no PCdoB

Golpes de la reacción y el revisionismo: la “operación capitulación” en el PCdeB (Partido “Comunista” de Brasil)

Luta pela terra

Lucha por la tierra

Luta dos Povos Indígenas

Lucha de los Pueblos Indígenas

RJ: A justa fúria contra o assalto aos direitos do povo

Río de Janeiro: La justa furia contra el asalto a los derechos del pueblo

Cresce a rebelião das massas contra os pacotaços

Crece la rebelión de las masas contra los paquetazos

Revolucionários celebram natalícios de Stalin e Mao Tsetung

Revolucionarios celebran natalicios de Stalin y Mao Tse Tung

Falando através do graffiti

Hablando a través del graffiti

Teatro do povo é teatro popular

Teatro del pueblo es el teatro popular

A morte de Fidel Castro e o destino do revisionismo cubano

La muerte de Fidel Castro y el destino del revisionismo cubano

América Latina

Internacional

Lutas de Libertação Nacional

Luchas de Liberación Nacional

Mobilizações exigem liberdade aos presos políticos na Índia

Movilizaciones exigen libertad a los presos políticos en la India

Notícias da Guerra Popular – Índia

Noticias de la Guerra Popular: India

 

EL IMPERIALISMO, FASE SUPERIOR DEL CAPITALISMO

Publicado en la edición impresa Nº53, noviembre de 2016

A 100 años del trascendental libro de Lenin

El Imperialismo, Fase Superior del Capitalismo

Para el proletariado y el pueblo es de enor­me importancia conocer este texto, ya que desnuda el corazón de las actuales formas que tiene el sistema de explotación capita­lista.

Analizando la esencia de la economía mundial, Lenin expone las contradiccio­nes de un sistema condenado a morir por sus propias trabas y que ya no puede ofrecer nada más que miseria, opresión y guerra a la humanidad.

Todo lo que es nuevo en una época pasa a ser viejo en otra y el capitalismo no es la excepción, refutando la gran mentira de que el actual sistema es el último de la historia.

La sociedad sin clases es inevitable, por más que los ideólogos de la burguesía se empeñen en congelar el eterno movi­miento de las sociedades. Por más que se opongan, tarde o temprano se impondrá el socialismo como antesala del comunis­mo.

El imperialismo es monopolio

En la primavera de 1916, Lenin reunió el conjunto de estadísticas económicas mundiales para hacer un profundo análi­sis teórico de la etapa en que se encon­traba el desarrollo del capitalismo desde fines del siglo XIX. Allí explica que la épo­ca del capitalismo en que se intercambia­ban mercancías “libremente”, en relativas condiciones de igualdad, acabó. El mismo desarrollo de la pequeña propiedad ca­pitalista ha producido que un reducido grupo de capitalistas se transformen en monopolios, acaparando ramas enteras de la producción. Mientras, un grupo ma­yoritario se ve empujado en cada crisis hacia la ruina, el empobrecimiento y la proletarización, siendo absorbidos por los grandes capitalistas.

La nueva y última fase del capitalismo, llamada imperialismo, agudiza todos los males para el pueblo que ya entrañaba el viejo capitalismo. La dictadura mono­polista y la desenfrenada lucha por con­centrar las fuentes de materias primas dividen a fines del siglo XIX el mundo. Por un lado, un puñado de países industria­lizados (Gran Bretaña, Alemania, Francia, EE.UU., etc.) se convierten en imperia­listas capitalistas, mientras una enorme mayoría de viejas colonias y países semi­coloniales, que no concluyeron sus revo­luciones burguesas, son sometidos a los intereses económicos, políticos y cultura­les de los primeros.

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Características del imperialismo

En el terreno económico, Lenin eviden­cia 4 características del imperialismo que hoy también pueden observarse: 1) el elevado desarrollo de la producción capitalista es concentrado por unos po­cos monopolios, unas pocas empresas, lo que refuerza su dominio; 2) la expor­tación de capital a las colonias y semi­colonias prevalece por sobre la antigua exportación de mercancías, facilitando su penetración; 3) el reparto territorial del mundo por el puñado de imperialistas ha concluido. El que quiera ampliar sus fuentes de materias primas y/o esferas de influencia financiera debe desplazar o someter a otros países (inclusive a otros imperialistas) y 4) los bancos ya no son simples prestamistas, sino que se funden con el capital industrial para formar el capital financiero. Dominan toda la eco­nomía y la producción, formando una oli­garquía financiera que maneja enormes volúmenes de información y capital.

Comprender la esencia económica del imperialismo es imprescindible para entender la política, las guerras de inva­sión y saqueo, como también la revolu­ción proletaria y sus etapas. Una larga lista de oportunistas y deformadores del marxismo hoy, igual que ayer, usa diver­sos nombres (“globalización”, “imperio”, etc.) para ocultar las contradicciones del imperialismo y las crisis revolucionarias que engendra. Ellos dicen que la lucha en­tre potencias imperialistas por el reparto del mundo ha acabado o suavizado, pero la realidad les escupe una vez más con las cruentas guerras en “Medio Oriente”, paí­ses asiáticos, africanos y también latinoa­mericanos.

Debemos afinar nuestro estudio para transformar la realidad miserable en la que se debaten millones de obreros, campesinos, intelectuales y otros traba­jadores en el mundo, recordando que el sistema de producción ha alcanzado su máximo punto de internacionalización. Los trabajadores del mundo ya estamos unidos por infinitos lazos y sólo cabe derribar al puñado de imperialistas que cada vez concentra mayor riqueza produ­cida por el trabajo social, arrebatando a diario lo que pertenece a una infinita ma­yoría.

PELÍCULA: ROMPIENDO CON LAS VIEJAS IDEAS

Reseña tomada del blog Revolución Cultural

“Rompiendo con las viejas ideas – “Breaking with old ideas” es una película filmada en 1975 en la República Popular China, bajo la influencia de la GRCP (GRAN REVOLUCIÓN CULTURAL PROLETARIA). Nos muestra la ardua tarea de los comunistas por revolucionar la educación en el campo, en especial en educar a los campesinos pobres y proletarios rurales bajo la guía de la nueva educación socialista, en la unidad de la teoría y la practica, la aplicación de los conocimientos adquiridos al servicio de la producción socialista y la combinación del estudio con el trabajo rural.

El desarrollo de la GRCP dirigida por el Presidente Mao Tse-tung desarrolló aún más la dictadura del proletariado, ésta resolvió el problema del cómo continuar la revolución bajo el socialismo y evitar la restructuración del capitalismo. Su derrota temporal en 1976 sólo es un escalón que la nueva ola de la revolución proletaria continuará y finalizará sin más rodeos.

Para tener un panorama más cercano sobre la filosofía del materialismo dialéctico presente en la película, es recomendable leer algunos textos;

ENCASILLAMIENTO DOCENTE: UN NUEVO GOLPE A LOS PROFESORES Y EL DERECHO A LA EDUCACIÓN

“No es posible democratizar la enseñanza de un país sin democratizar, por ende, su superestructura política y la sociedad misma”.
José Carlos Mariategui

Durante el 2015 los profesores se movilizaron por varios meses en contra de las políticas de la Nueva Mayoría. En ese momento, los dirigentes del Colegio de Profesores dijeron haber conseguido grandes avances con el gobierno, para así frenar la protesta de los docentes. Sin embargo, con la nueva ley de Encasillamiento vemos como en realidad Gajardo y compañía firmaron una ley que sólo perjudica a los profesores, por ende perjudica también a los estudiantes.

El proyecto de carrera docente o ley 20.903 nació como proyecto en el gobierno de Piñera y fue aprobada como ley en el actual gobierno de Bachelet, despertó en un comienzo las ilusiones de mejorar las condiciones de trabajo y remuneraciones de miles de profesores. No obstante, al entrar en vigencia el nuevo sistema y conocerse más detalles del mismo, las ilusiones se desvanecieron y de ser una supuesta mejora ha pasado a ser un nuevo golpe a la educación, que profundiza la precariedad y malas condiciones de los profesores en Chile.

Este nuevo sistema se basa en la lógica capitalista de encasillar a los docentes de acuerdo a los resultados que hayan obtenido en las arbitrarias y desprestigiadas evaluaciones, tales como el portafolio docente, la prueba de conocimientos AVDI u otras evaluaciones realizadas por el sostenedor, poniendo el foco en la competitividad como criterio de profesionalización y no la solidaridad entre pares, obviando así el hecho que las condiciones laborales de un profesor municipal no son iguales para el sector privado.

Además, se responsabiliza al profesional por no ser capaz de superar las desigualdades de clase, legitimando con esta ley el robo y lucro de las instituciones educativas que entregan títulos profesionales que no podrán ser ejercidos, tal como lo validan los datos de la prueba Inicia. Allí una vez más se responsabiliza por los resultados a los estudiantes y no las instituciones acreditadas por el Estado. En una primera etapa, la nueva ley estableció que el encasillamiento inicial de los profesores se basaría en las evaluaciones existentes hasta este momento, incluso algunas de carácter voluntarias como la ADVI, todo bajo la promesa del gobierno en que el nuevo sistema mejoraría las remuneraciones y condiciones laborales de los docentes. Sin embargo, tras conocerse hace pocas semanas los resultados de este primer encasillamiento, la gran mayoría de los profesores del sector municipal se llevaron la injusta sorpresa de que fueron encasillados en los últimos niveles. Es decir, el 80% fue situado en los niveles básicos de “acceso, inicial y temprano”, estando en el segmento de menores ingresos. Inclusive, hay casos de docentes con más de 30 años de servicios encasillados en los niveles básicos. O sea, 30 años de hacer clases que el viejo Estado no considera para nada con el fin de justificar su saqueo a los miles de profesores y oponer a los maestros contra alumnos incautos y familias desesperadas.

Por datos entregados por el propio CPEIP (Centro de Perfeccionamiento y Estudios Pedagógicos), en la recién pasada evaluación docente (portafolio profesional) el 79% de los profesores municipales estaba en los niveles óptimos de desempeño como “competente” o “destacado”. Sin embargo, en los resultados del nuevo encasillamiento de profesores recién conocido, encontramos que un 79,15% está en los tramos básicos de “acceso”, “inicial” y “temprano”. Con esta ley de por medio que pretendía “mejorar” las condiciones docentes, resulta ahora que la gran mayoría de los profesores, teniendo supuestamente los mismos estándares de evaluación, solo califican en los niveles básicos.

La gran mayoría de los profesores encasillados como básicos deberán trabajar bajo la amenaza permanente de avanzar de nivel en un plazo máximo de 4 años, so pena de ser eliminados del sistema sin poder ejercer la profesión en ninguna escuela pública. Para los profesores que enseñan en condiciones difíciles, sin infraestructura ni recursos, constituye una gran injusticia. ¿Podrá un docente rendir frente al sistema educacional si se le somete a más presión de la que ya tiene con estas evaluaciones? ¿Verá como positivo compartir experiencias exitosas con sus colegas si percibe que justamente serán ellos su medio para incrementar su sueldo?

Nuevamente el MINEDUC, patrocinado incondicionalmente por el Colegio de Profesores y dirigido por el falso comunista Jaime Gajardo -quien es totalmente desvalidado y odiado por los profesores, el que sigue en su cargo a raíz del antidemocrático sistema de elecciones del CC.PP-, han golpeado a los profesores y al Derecho a la Educación, precarizando aún más el empleo de los docentes, aumentando las obligaciones de los profesores tanto en el aula como en el trabajo administrativo (horas curriculares no lectivas), quebrantando derechos laborales como el derecho a la estabilidad en el empleo, a la capacitación, a ser evaluado en forma justa, a recibir remuneraciones dignas, a organizarse en sindicatos y a negociar colectivamente. Desde el punto de vista laboral, el nuevo sistema de encasillamiento consolida el Plan Laboral de Pinochet en el sector docente, ese mismo que defiende con uñas y dientes la Nueva Mayoría junto a todos los falsos demócratas.

Ciertamente, esta nueva ley profundizará más la brecha entre colegios municipales y colegios particulares. Seguirá privando al pueblo de su derecho a educarse y continuará la creciente explotación sobre los profesores. El Estado burocrático y corrupto pretende hacernos creer que el problema de la educación son los profesores y sus malos desempeños o baja preparación, porque con eso se lavan las manos y consolidan un sistema educacional injusto para el pueblo, desligándose de que la responsabilidad real de la desigualdad en la educación son las políticas que ellos han implementado y consolidado. Con esta ley se culpa a los profesores de la pobreza y desigualdad, haciendo al docente responsable de los problemas sociales que son reflejo de una sociedad de clases, ocultando con ello todos los problemas de educación, tales como la carencia de recursos, malos sueldos, mala infraestructura, pobreza y marginalidad de sus alumnos y familias. Los profesores son trabajadores y son parte del pueblo, por ende deben organizarse, luchar, unirse a los estudiantes y apoderados, para juntos desenmascarar a los dirigentes y políticos oportunistas y corruptos que venden sus demandas.

LA LUCHA POR LA CIENCIA

Entrevistamos a la socióloga Andrea Araya, una de las firmantes de la Declaración de Investigadores, Académicos, Intelectuales y Becarios ante la Crisis Terminal de CONYCIT. En la conversación con Andrea profundizamos sobre algunas cuestiones de la Declaración, de forma que se comprendiera mejor su posición de clase.

Saludamos el que parte de los intelectuales asuman la defensa de la ciencia, en contra del imperialismo y los reaccionarios, haciendo frente el oscurantismo al que se nos quiere someter.

Andrea nos explica que este nuevo movimiento que se está formando surge como respuesta a la tremenda crisis institucional, donde las elites han cooptado todos los espacios de desarrollo, incluyendo la ciencia, la técnica y el arte.

Esto fue lo que nos explicó:

Instituciones de ciencias anticientíficas

Hay un modelo científico muy acotado y los concursos para optar al financiamiento van amarrados con lineamientos técnicos, que en realidad son parámetros preestablecidos, delimitados por leyes del mercado, que promueven la despolitización del desarrollo del conocimiento. De esta forma, los grandes monopolios se aseguran de separar a los científicos, de aislarlos de la sociedad y de los verdaderos problemas del pueblo.

En Chile las ciencias y en la técnica, todo está enfocado a la extracción desenfrenada de los recursos nacionales y no al desarrollo de la industria nacional. Es una burla que cuando se habla de la industria nacional se le dé el nombre de “microemprendimiento”, ya que los recursos son escasos para  los pequeños productores, principalmente artesanos que deben acudir a los bancos a pedir un financiamiento ínfimo y créditos usureros.

El Estado lo único que hace es desprestigiar al pueblo

El actual Estado, desde el Fondart, impulsa un arte que pretende despolitizar, un arte elitizado que no cuestiona la realidad social, el modelo ni el momento histórico en que nos encontramos, un arte blanqueado que dice nada, y que solo se expresa el mundo privado en cultura. En chile el énfasis esta en promover “arte” que desprestigia el mundo popular, un ejemplo cotidiano de esto es la teleserie del canal televisivo Mega visión, muestra la cultura mapuche  como ridículo y servil frente a la clase terrateniente.

Desde las ciencias sociales, ¡El Estado nos dice que como pobres estamos mal en todo!: que somos malos padres, que somos culpables de la pobreza, que somos potenciales delincuentes y criminales, etc.

Las y los trabajadores de las ciencias sociales (trabajadores sociales, psicólogos  y sociólogos principalmente) son llevados a institucionalizar esa pobreza a convencer a los pobres que son culpables de todo, los estigmatiza, con un lenguaje criminalizador, nazi, culpándolos de la disfuncionalidad social y de todos los males del país y chantajearlos con el asistencialismo que se expresa en los diferentes programas sociales, a través de bonos y ayudas que solo sirven para mitigar la pobreza estructural en la que se está sumergido y lo peor de todo sin ningún tipo de cuestionamiento del mundo profesional.

Mito y realidad de la izquierda universitaria

Hay un importante sector de la izquierda en la academia, con un discurso crítico, pero poco proactivo, que mantiene el statu quo, que no avanza en la democratización de la investigación científica. Estos sectores se quedan solo en la publicación de sus libros y artículos en revistas universitarias, que poca gente lee y entiende.

En las universidades hay una serie de límites y lineamientos políticos, de donde no se puede salir, La producción del conocimiento académico es cada vez más regulada y gobernada por principios instalados por una transnacional del conocimiento de carácter privado. Las delimitaciones técnicas como las normas APA para publicaciones indexadas, donde los profesores universitarios compiten entre ellos por publicar más artículos en menos tiempo, con baja calidad e investigaciones superficiales. La izquierda que logró entrar al mundo académico fue subsumida por esta lógica individualista neoliberal, que atenta contra la organización gremial e intersectorial.

 La ausencia de investigación académica

En Chile no existe la carrera de investigación, que, por ejemplo, si existe en Argentina. En Chile hay un potpurrí de conocimiento, un conocimiento deshilachado. La investigación se ha sacado de las mallas curriculares de las carreras de pregrado. Por ejemplo, en estadística sólo se apunta a aprender a utilizar distintos softwares y en la investigación cualitativa, nos encontramos con que prácticamente no existen espacios teóricos y los pocos que hay, sólo describen, pero no profundizan.Es así como cualquier estudiante que quiera profundizar e investigar, debe costear con sus propios recursos los programas de postgrados como diplomados, magister, doctorados, etc.

Parece paradójico que aun cuando las universidades son autónomas, es decir, no tienen regulación y pueden hacer lo que quieren, las mallas curriculares son cada vez más vaciadas de ciencia e investigación. En realidad, la única investigación que existe está dirigida para que las grandes empresas extraigan cada vez más recursos.

Estamos frente a un oscurantismo en pleno siglo XXI, donde hay una colusión encubierta para robar conocimiento. Las instituciones académicas hablan de ciencias para ocultar las ciencias y profundizar el conocimiento extractivista, al servicio de las grandes empresas y así fortalecer los grandes capitales.

Los pasos prácticos que se vienen

Andrea nos cuenta que la tarea que han emprendido es por levantar esta campaña científica con carácter de clase, que aglutine a académicos y estudiantes, para qué desde la lucha, se aporte a las necesidades de nuestro país y al mismo tiempo se vayan acercando a los sectores del pueblo.

En lo concreto, conformar una plataforma de cara a la realidad del pueblo, que evidencie y ponga sobre la tribuna esta discusión política. Por ejemplo, si los académicos y estudiantes de las ciencias sociales se hubieran dedicado a explicar la Reforma Laboral desde una perspectiva clasista, los distintos sectores de trabajadores sindicalizados, que se encuentran movilizados, no estarían dando palos de ciegos.

Como conclusión, la tarea es ir al pueblo y poner el conocimiento al servicio de la lucha. La ciencia es revolucionaria y no puede ser de otra manera.